Ludzki układ wzrokowy jest wielopoziomowy i bardzo złożony, więc jego ostateczna formacja następuje po narodzinach dziecka.
Przyczyny upośledzenia wzroku u dzieci w wieku noworodkowym są zwykle wrodzone i mówią o organicznych zmianach w analizatorze wzrokowym lub szlakach nerwowych, które są odpowiedzialne za tworzenie połączeń między postrzegającymi światłoczułymi receptorami a ośrodkiem wzrokowym w mózgu.
Dziecko początkowo ma pewne odruchy wzrokowe - skurcz i rozszerzenie źrenic w zależności od światła (wrażliwość na światło), śledzenie poruszających się obiektów. Stymulacja światła siatkówki oka staje się początkiem tworzenia percepcji świata zewnętrznego poprzez widzenie. Wrażliwość na światło u noworodka jest bardzo niska i dopiero pod koniec pierwszych sześciu miesięcy życia osiąga nieco ponad połowę poziomu dorosłego. Możesz zauważyć, że źrenice dziecka są znacznie wolniejsze w rozszerzaniu i kurczeniu się, w zależności od oświetlenia. Ale fizjologiczny rozwój dzieci stopniowo odzwierciedla się w poprawie funkcji światłoczułości, podmiotu, koloru i widzenia przestrzennego.
Pod koniec trzeciego miesiąca życia dziecko tworzy wizję centralną. Kiedy jest w stanie nie tylko wykryć obiekt, ale także go rozpoznać, wybierz go między innymi. Funkcja rozpoznawania wskazuje na normalne kształtowanie zdolności intelektualnych mózgu.
Stymulacja siatkówki światłem stopniowo prowadzi do rozwoju widzenia obuocznego. Podrażnienie centralnego dołu powoduje, że oczy skupiają się na źródle światła i powtarzając to raz po raz, oba oczy zaczynają się poruszać w porozumieniu. Normalny rozwój widzenia obuocznego daje osobie możliwość trójwymiarowej wizji, która pozwala ocenić głębokość i przestrzeń. Ta umiejętność u dziecka powstaje nawet wcześniej niż inne wskaźniki widzenia jednoocznego, ponieważ widzenie objętościowe u ludzi jest wynikiem ewolucji i warunkiem koniecznym do przetrwania naszego gatunku. Bliska przestrzeń jest opanowywana przez dziecko w pierwszych kilku miesiącach życia.
W tym samym okresie życia dziecko zaczyna rozpoznawać kolory. Pierwszy kolor, który dziecko łatwo rozpoznaje, jest czerwony. Zielone i podobne kolory krótkofalowe są odbierane gorzej. Pole widzenia niemowląt jest znacznie węższe niż u dorosłych. W przypadku dzieci w wieku przedszkolnym pole widzenia jest 10% mniejsze niż dorosłego, ale w wieku 7–8 lat osiąga normalną wartość. Ponadto dzieci mają nieco większą martwą plamkę, średnio 2 cm na każdej osi. Wynika to z mniejszej względnej wielkości gałki ocznej, która również osiąga normalną wartość o 10–14 lat.
Do dziesiątego miesiąca wizja dziecka pozwala mu rozpoznać kształty geometryczne. W drugiej połowie roku dziecko rozwija daleką przestrzeń, poprawia się trójwymiarowa wizja. Możliwość zbadania planu bliskiego i dalekiego sprawia, że aparat akomodacyjny pracy oczu trenuje mięśnie oka.
Czy przedszkolaki rozumieją narysowany obraz przedmiotów. Wolumetryczna percepcja obiektów i ostrość widzenia powstają u dzieci na czas rozpoczęcia szkoły. Od czasu, gdy dziecko zaczyna mówić, obrazy wizualne wzmacniają jego mowę i przyczyniają się do rozwoju myślenia abstrakcyjnego.
W wieku pięciu lat dzieci mają już wystarczająco rozwiniętą wizję kolorów, ale jego poprawa trwa. Zaburzenia postrzegania kolorów w tym wieku są proporcjonalne do dorosłych i nie różnią się częstością przypadków u obu płci.
Należy pamiętać, że noworodki mają bardzo niską ostrość widzenia - 0,005-0,015 dioptrii, prawie wszystkie mają dalekowzroczność. Wskaźniki te nie wskazują na zaburzenia widzenia u dzieci i są fizjologiczne, odpowiadające rozwojowi wieku. Ostrość widzenia stopniowo wzrasta do 0,3 dioptrii do końca pierwszych miesięcy, 0,6 dioptrii do końca drugiego roku i przechodzi do 1,0 dioptrii. o 7–10 lat.
Zatem prawidłowe kształtowanie widzenia u dziecka zależy nie tylko od wrodzonych mechanizmów, ale także od okoliczności, z którymi trzeba się zmierzyć w procesie wzrostu i rozwoju.
Rodzaje zaburzeń widzenia, które można określić w dzieciństwie:
Stopień upośledzenia wzroku można podzielić na kilka kategorii dzieci:
Cechy rozwoju dzieci z wadami wzroku powstają na podstawie tego, jakie procesy w tworzeniu wizualnego analizatora były nieprawidłowe.
Ogólna charakterystyka:
1. Upośledzenie wzroku utrudnia rozwój dziecka w różnych obszarach, ponieważ mózg nie ma zwykłej stymulacji do rozwijania połączeń nerwowych. U takich dzieci zdolności motoryczne, poznawcze (poznawcze) i umiejętności językowe są spowolnione.
W tym kontekście adaptacja społeczna jest znacznie utrudniona, ponieważ dziecko nie może w pełni naśladować dorosłych i uczestniczyć w behawioralnym i emocjonalnym funkcjonowaniu społeczeństwa. Zaburzenia widzenia u młodzieży z reguły powodują kolejną falę trudności w socjalizacji. Osoba niedowidząca musi nosić okulary, które nie zawsze go zdobią, lub po prostu polegać na pomocy osób widzących.
2. Należy wziąć pod uwagę cechy dzieci z upośledzeniem wzroku, które straciły je do 5 lat W takich przypadkach mówią o wrodzonym upośledzeniu wzroku, ponieważ dziecko nie ma obrazów, które mogłyby mu pomóc w nauce. Dzieci mają trudności ze zrozumieniem złożonych pojęć abstrakcyjnych, takich jak kolor, odległość przestrzenna, położenie przestrzenne itp.
3. Każde z upośledzeń funkcji widzenia różni się charakterem, kombinacją i stopniem. W konsekwencji rozwój dziecka, jego sposób uczenia się i potrzeby również będą się różnić. W celu udanej socjalizacji należy zrozumieć, w jaki sposób wizualne funkcjonowanie dziecka wpłynęło na jego rozwój, a tym samym określić jego wyjątkowe potrzeby edukacyjne i metody nauczania, niezależnie od wieku. Upośledzenie wzroku dzieci w wieku szkolnym sprawia, że proces ten jest nieco trudniejszy, ale nawet przy wizji resztkowej dzieci mogą normalnie studiować w specjalistycznych przedszkolach i szkołach.
4. Diagnozę dzieci z zaburzeniami widzenia należy przeprowadzić jak najwcześniej, ponieważ rozwój funkcji oczu dziecka kończy się przed ukończeniem 8 lat.
Uważa się, że gdy jeden organ zmysłów zostaje utracony, inni przejmują część jego funkcji. Byłoby tak w przypadku osoby dorosłej lub osoby, która początkowo dobrze widziała, ale stopniowo traciła tę funkcję. W przypadku dzieci z wrodzonym upośledzeniem wzroku utracono najważniejszy stymulant, który wywołuje rozwój mózgu.
Inne systemy sensoryczne mogą w pewnym stopniu pomóc, ale nie są w stanie w pełni zrekompensować braku wzroku z następujących powodów:
Tradycyjnymi metodami badania w okulistyce są badania oftalmoskopowe i ostrość wzroku za pomocą tabeli Orlova lub Sivtsev. Dla dzieci z wadami wzroku istnieją specjalne techniki, które pozwalają również ustalić jakość połączeń wizualnego analizatora z mózgiem i jego innymi funkcjami. W tym celu przeprowadzają diagnostykę zgodnie z metodą Solntseva LN, która obejmuje ocenę umiejętności motorycznych, powiązanie obrazów mowy z reprezentacją wizualną, zdolność do reprodukcji form i obrazów za pomocą rysunku, zdolność do naśladowania działań osoby dorosłej. W wyniku badania możliwe jest określenie poziomu rozwoju analizatora wizualnego, wskaźników psychicznych i umiejętności uczenia się.
Rodzice dzieci z wadami wzroku powinni zwracać szczególną uwagę na fizyczny rozwój dziecka. Ponieważ nie ma wizualnej kontroli ruchu, często dzieci te mają słabą koordynację. A ruchy są przerywane i ostre, często występują losowo.
Dla takich dzieci terapia ruchowa jest bardzo przydatna. Fizjoterapia pomaga nawiązać neuro-mięśniowe połączenia między mózgiem i mięśniami, uczy dziecko kontrolować swoje ciało bez widzenia.
Z drugiej strony konieczne jest wykonywanie codziennej gimnastyki wizualnej, która pomaga w rozwoju samego aparatu wzrokowego. Trenują mięśnie oczu i te, które są odpowiedzialne za prawidłowe ogniskowanie. Gimnastyka pomaga rozładować napięcie jednej grupy mięśni i wzmocnić drugą. Dzięki temu możliwe jest skuteczne radzenie sobie z zezem, nadwzrocznością i krótkowzrocznością.
W placówkach medycznych stosowane są specjalne urządzenia - laser ambliospeklowy, stymulator plamki żółtej, stymulator fosfo, urządzenia do stymulacji wzorów.
Aby rozwinąć inne uczucia zmysłowe i poprawić problemy psychologiczne związane z upośledzeniem wzroku, nowoczesne techniki oferują różnorodne techniki dotykowe. Na przykład terapia piaskiem pomaga dziecku złagodzić napięcie emocjonalne, poprawia zdolności motoryczne, stymuluje aktywne punkty na dłoniach i wzmacnia układ nerwowy. Z pomocą piasku dzieci, którym trudno mówić, mogą wyrazić swoje myśli, obawy i doświadczenia, pozbywając się ich ciężaru. Taka psycho-emocjonalna emisja pomaga wielu dzieciom poprawić ich wzrok.
Ponieważ rodzice mogą mieć trudności z ustaleniem, że małe dzieci są objawem normy wieku, a jako dowód upośledzenia wzroku, koniecznie należy odwiedzić specjalistów dziecięcych w zalecanych terminach badań profilaktycznych.
http://glaziki.com/zdorove/narushenie-zreniya-deteyCapital Training Center
Moskwa
Ltd. Centrum szkoleniowe
Podsumowanie dyscypliny:
Ritatova Alina Romanovna
Moskwa 2017
Upośledzenie wzroku u dzieci jest problemem od urodzenia lub w wyniku urazów. Słabe widzenie u dzieci jest poważnym problemem dla rodziców. Dziecko ma pewne trudności w studiowaniu otaczającego świata, takie dzieci są znacznie ograniczone w kontaktach publicznych, w tym, gdy wchodzą do przedszkola lub szkoły.
Dzieci z problemami ze wzrokową ostrością mają cechy rozwojowe i wymagają innego podejścia do nauki niż ci, którzy dobrze widzą. W zależności od stopnia upośledzenia widzenia, metody przekazywania im wiedzy będą się różnić.
Na całym świecie około 19 milionów dzieci boryka się z takimi zaburzeniami rozwojowymi, co umożliwia mówienie o problemach z rozwojem wizji, jako patologii o globalnym rozkładzie (dane są podawane przez Światową Organizację Zdrowia). Prawie 65% dzieci łatwo diagnozuje patologię i poprawia wzrok przed wejściem do przedszkola. Niestety, są dzieci z bardzo poważnymi zaburzeniami, których ślepoty nie można wyleczyć nawet przez wysoko wykwalifikowanych specjalistów, około 8% wszystkich przypadków klinicznych.
Celem tej pracy jest zbadanie rodzajów i specyfiki zaburzeń widzenia u dzieci.
W oparciu o cel konieczne jest rozwiązanie następujących zadań:
- zbadać rodzaje zaburzeń widzenia u dzieci i przyczyny;
- rozważyć rozwój dzieci z wadami wzroku;
- studiować cechy nauczania dzieci z wadami wzroku.
Streszczenie składa się ze wstępu, trzech rozdziałów, konkluzji i listy odniesień.
RODZAJE NARUSZEŃ U DZIECI
I POWODY ICH WYGLĄDU.
Dzieci z wadami wzroku to:
- ślepy z całkowitym brakiem wzroku i dzieci z resztkowym widzeniem, w których ostrość widzenia jest lepsza o 0,05 i niższa;
- niedowidzący z obniżonym wzrokiem od 0,05 do 0,2 dla lepszego widzenia oka z korekcją okularów;
- dzieci z zezem i niedowidzenie [9].
Ślepota jest najbardziej wyraźnym stopniem utraty wzroku, gdy wzrokowa percepcja otaczającego świata jest niemożliwa lub poważnie ograniczona z powodu głębokiej utraty ostrości widzenia lub zwężenia pola widzenia lub naruszenia innych funkcji wizualnych. Wczesny początek ślepoty szczególnie niekorzystnie wpływa na rozwój psychofizyczny dzieci.
W zależności od stopnia zachowania wizji resztkowej wyróżnia się absolutną (całkowitą) i praktyczną ślepotę. Z absolutną ślepotą oba oczy całkowicie wyłączyły wrażenia wzrokowe. W praktycznej ślepocie istnieje szczątkowe widzenie, które utrzymuje percepcję światła lub kształtowane widzenie. Percepcja światła pozwala odróżnić światło od ciemności.
Ślepota u dzieci jest wrodzona i nabyta. Wrodzona ślepota jest najczęściej wynikiem uszkodzenia lub choroby płodu podczas rozwoju płodu.
U dzieci niewidomych i niedowidzących dominującą przyczyną chorób oczu jest wrodzona patologia oka, niedorozwój układu wzrokowego na tle ogólnego somatycznego upośledzenia zdrowia. Przyczyną wrodzonej patologii widzenia może być czynnik dziedziczny powodujący pojawienie się zaćmy, jaskry, patologii siatkówki, zaniku nerwu wzrokowego, krótkowzroczności itp.; Czasami może być kilka czynników, które powodują pogorszenie wzroku.
Przyczyny chorób wrodzonych i nieprawidłowości w rozwoju narządu wzroku mogą być różne choroby matki w czasie ciąży (grypa, inne choroby wirusowe, zaostrzenie chorób przewlekłych). Pewne miejsce wśród przyczyn głębokich zaburzeń widzenia zajmują zatrucia alkoholowe i nikotynowe, awitaminoza. Wśród dzieci z zaburzeniami widzenia należy rozróżnić grupę wcześniaków z retinopatią (zmniejszona wrażliwość siatkówki), w której najczęściej występuje całkowita ślepota.
Wrodzona atrofia nerwu wzrokowego jest obserwowana jako niezależna choroba, której przyczyną są anomalie dziedziczne lub wrodzone. Częściowa atrofia nerwu wzrokowego może być współistniejącym zaburzeniem w innych chorobach oczu [2].
Niskie widzenie to znaczne zmniejszenie ostrości wzroku, w którym widzenie centralne na lepiej widzącym oku mieści się w zakresie 0,05-0,2 lub wyższym - 0,3 przy zastosowaniu korekcji optycznej.
Niski wzrok jest spowodowany chorobami oczu na tle ogólnej choroby ciała. Najczęstszą przyczyną złego widzenia jest nieprawidłowość refrakcji. Jego najczęstszą postacią jest krótkowzroczność (krótkowzroczność), hipermetropia (dalekowzroczność) i astygmatyzm są dość częste.
Zeznanie i towarzyszące mu niedowidzenie objawiają się naruszeniem widzenia obuocznego, które opiera się na porażce różnych części analizatora wizualnego i jego połączeń czuciowo-motorycznych. Squint nie tylko prowadzi do załamania widzenia obuocznego, ale także zapobiega jego powstawaniu. Występuje z powodu pogorszenia ostrości wzroku jednego lub obu oczu z powodu błędu refrakcji (zdolność refrakcji oka), zaburzeń akomodacji (dostosowanie oka do oglądania obiektów w różnych odległościach) i zbieżności (zmniejszenie osi oczu do widzenia obiektów z bliskiej odległości) [9].
Cechy rozwoju dzieci niewidomych i niedowidzących ze względu na systemowy charakter upośledzenia wzroku i wtórnego odchylenia w rozwoju dzieci niewidomych i niedowidzących. Rozwój umysłowy dzieci niewidomych i niedowidzących różni się szybkością i cechami jakościowymi od rozwoju dzieci widzących.
Naruszenie funkcji wizualnych prowadzi do tego, że wizualne postrzeganie ekspresyjnych ruchów jest trudne, potrzeba naśladowania dziecka całkowicie lub częściowo zanika 6.
Wada wizualna utrudnia rozwój percepcji, która jest fragmentaryczna, niekompletna, niezróżnicowana, to znaczy nie dyskretna i nieadekwatna do odbijanego obiektu, ponieważ widzenie odgrywa ogromną rolę w rozwoju percepcji, a brak wizji utrudnia rozwój percepcji. Wszystko to zmniejsza analityczną i syntetyczną aktywność dziecka, to znaczy zapobiega rozwojowi myślenia. Jak wiadomo, rozwój myślenia jest ściśle powiązany z rozwojem percepcji 7.
Często wzrok dziecka przesuwa się po powierzchni obiektu, zatrzymując się tylko na tym, co jest dla niego praktycznie znaczące, z powodu jego emocjonalnych przeżyć. Często dziecko nie określa znaczenia charakterystycznych, kolorowych i innych znaków. Również dzieci z ambliopią i zezem doświadczają specyficznych trudności w postrzeganiu obrazów. Trudności pojawiają się w związku z naruszeniem widzenia obuocznego i często niezdolnością do bezpośredniego postrzegania obiektów przedstawionych w perspektywie i ich szczegółowości 4.
U dzieci niedowidzących pamięć figuratywna, myśląca wizualnie i racjonalna wizualnie, tworzy się wolniej. Obrazy pamięci pod nieobecność posiłków wymierają. Jeśli rekompensujemy w procesie kształcenia specjalnego we wczesnym i przedszkolnym wieku, upośledzenia wzroku z powodu dotyku i słuchu, rozwoju mowy, możemy zapewnić normalny rozwój pamięci i myślenia dziecka, jeśli nie miałby wad prowadzących do niedorozwoju sfery intelektualnej w momencie narodzin 5.
Należy pamiętać, że z powodu upośledzenia wzroku dziecko otrzymuje wiele urazów fizycznych i psychicznych w procesie dostosowywania się do otaczającego go świata, dlatego dzieci często wyróżniają się zwiększoną wrażliwością i zwiększonym poziomem lęku. Niektóre dzieci mają zaburzenia równowagi emocjonalnej. Dlatego, aby zwiększyć ich zdolności adaptacyjne, należy zwrócić szczególną uwagę na fizyczne i psychiczne umacnianie. Brak stymulacji sensorycznej ze względu na ograniczoną ilość otrzymywanych informacji zmniejsza aktywność tych dzieci.
Rozwój umiejętności niezależności, motywacji do pracy przyczynia się do wzbogacenia zmysłowego i emocjonalnego doświadczenia dziecka. Ważne jest, aby wywołać efekt nadmiernej rekompensaty, aby brak rozwoju motywował dziecko do osiągnięcia sukcesu w tych działaniach, w których dziecko może się szczególnie przejawiać z powodu indywidualnych skłonności i zdolności. Terminowe formowanie umiejętności pracy i motywacja do pracy jest kluczem do udanego rozwoju psychofizycznego dziecka, warunku osobistego i zawodowego samostanowienia 7.
Rozwój percepcji wzrokowej i sfery ruchowej dziecka są ściśle związane z momentem jego narodzin. Jeśli w pierwszych miesiącach życia dziecka ruchy ramion i nóg nauczy go widzieć przedmioty, aby skupić uwagę na poruszającym się obiekcie, w ciągu 5–6 miesięcy stosunek zmian widzenia i sfery motorycznej. Oko zaczyna odgrywać wiodącą rolę w tworzeniu ruchów, korekcji ich dokładności i kierunkowości. Dlatego sfera ruchowa dzieci z wadami wzroku rozwija się inaczej, częściej opóźnia się w rozwoju, w koordynacji ruchów, w ich dokładności, ponieważ zaburzenia widzenia nie zapewniają dziecku niezbędnej kontroli nad ruchami [9].
U dzieci z wadami wzroku istnieją pewne szczególne cechy rozwoju sfery motorycznej. Mają częściej niż zwykli widzowie, można zaobserwować brak samokontroli, samoregulacji ruchów. To oczywiście nie może wpłynąć na koordynację, koordynację działania rąk. Dla dzieci z upośledzeniem wzroku charakterystyczny jest brak koordynacji wzrokowych funkcji motorycznych, upośledzona mikroorientacja i zaburzenia tonu różnych grup mięśniowych [1].
Nawet łagodna dysfunkcja sfery ruchowej bez terminowych i ukierunkowanych działań naprawczych może prowadzić do wtórnego niedorozwoju bardziej złożonych i zróżnicowanych ruchów i działań, co niekorzystnie wpływa na powstawanie różnych form manualnej aktywności dziecka.
Ruchliwość dzieci z patologiami wzroku jest naznaczona ogólną niezręcznością, brakiem koordynacji, są niezręczne w umiejętnościach samoobsługowych, opóźniają się z rówieśnikami w zręczności i dokładności ruchów, mają opóźnioną gotowość ręki do pisania. Zdolności mięśniowe ręki dziecka z patologią wzroku wymagają specjalnego treningu i korekty. Ćwiczenia na rękę i palce mogą korygować ruchy, wpływać na wszystkie mięśnie ręki, trenować wysiłek mięśniowy i dokładność reakcji motorycznych. Trening cienkich ruchów palców stymuluje ogólny rozwój dziecka, a zwłaszcza rozwój mowy, a także jest potężnym środkiem zwiększania wydajności kory mózgowej.
W edukacji, zarówno w szkole, jak iw przedszkolu, wszystkie dzieci potrzebują. I dzieci z wadami wzroku - w edukacji specjalnej. Oczywiście, jeśli zakłócenia nie są zbyt poważne, dziecko może być szkolone w zwykłym ogrodzie (szkole), z reguły - za pomocą okularów lub soczewek kontaktowych do korekcji wzroku. Aby uniknąć różnych nieprzyjemnych sytuacji, inne dzieci powinny być świadome cech zdrowotnych dziecka niedowidzącego.
System edukacji dla dzieci niedowidzących i niewidomych obejmuje wszystkie grupy wiekowe. Istnieją obiekty przedszkolne i szkolne. W instytucjach przedszkolnych nie tylko wychowuj dziecko. Prowadzą także rehabilitację medyczną, rozwijają funkcje wizualne, sfery ruchowe i poznawcze, osobowość dziecka jako całości.
Dla dzieci z upośledzeniem wzroku w przedszkolach i szkołach z internatem otwarte są zróżnicowane placówki przedszkolne i grupy przedszkolne:
- przedszkola, przedszkola i grupy przedszkolne dla niewidomych dzieci;
- przedszkola, przedszkola i grupy przedszkolne dla dzieci niedowidzących;
- przedszkola, przedszkola i grupy przedszkolne dla dzieci ze zezem i niedowidzeniem [9].
Obiekty szkolne dla dzieci niedowidzących i niewidomych to szkoły z internatem, w których zapewniają wykształcenie średnie. W takich szkołach niskie klasy obłożenia - 10-12 osób. Szafki są wyposażone w specjalny sprzęt. Stosowane są specjalne techniki i metody nauczania, na przykład pomoce wizualne na dużą skalę o wysokim kontraście i wyraźnym obrazie. Kiedy szkolenie jest ściśle przestrzegane, wymagania higieniczne dotyczące pracy wizualnej.
W szkole średniej wiele uwagi poświęca się poradnictwu zawodowemu, aby student wybrał zawód, biorąc pod uwagę specyfikę jego zdrowia. Odbywają się zajęcia rehabilitacji społecznej, w których dzieci są przygotowane do samodzielnego życia w społeczeństwie. W tym celu program nauczania obejmuje lekcje fizykoterapii, ekonomii domowej, orientacji przestrzennej. Głównym zadaniem szkoły specjalnej jest korekta upośledzenia wzroku, rozwój pełnoprawnej osobowości, zapewnienie wykształcenia średniego (takiego samego poziomu jak w zwykłej szkole), prowadzenie szkolenia zawodowego i rozwój indywidualnych zdolności dziecka [3].
Dzieci z wadami wzroku wymagają zwiększonej uwagi i opieki. Ich rozwój jest powolny w porównaniu ze zdrowymi rówieśnikami. Właściwa opieka domowa nad takim dzieckiem i szkolenie w wyspecjalizowanej instytucji pomoże mu przygotować się jak najwięcej na nadchodzące niezależne życie.
Nauczając takie dzieci, konieczne jest stosowanie elementów widoczności tak często, jak to możliwe, aby nauczyć je praktycznego korzystania z wiedzy i umiejętności.
Osoby niewidome powinny być w stanie odczytać dotykowe obrazy reliefowe.
Główną zasadą, której należy przestrzegać przez cały okres przedszkolny, jest ciągłe dawanie dziecku wszystkich przedmiotów w swoim otoczeniu, towarzysząc mu słownym opisem i zachęcając je do uważnego oglądania ich rękami. Dla niego nie ma innej wiedzy o świecie, pełnego rozwoju zdolności umysłowych, z wyjątkiem stałego i częstego kontaktu z przedmiotami [8].
Gdy dziecko dorasta, uczenie się staje się wiodącą czynnością. Ale z powodu upośledzenia wzroku nie wszystkie dzieci mogą zawsze uczęszczać do szkoły dla dzieci z normalnym rozwojem.
Specyfika szkół dla dzieci niewidomych i niedowidzących przejawia się następująco:
- biorąc pod uwagę ogólne prawa i szczególne cechy rozwoju dzieci, oparte na zdrowych siłach i możliwościach ochrony;
- w modyfikacji programów nauczania i programów, zwiększeniu czasu trwania szkolenia, redystrybucji materiałów edukacyjnych i zmianie tempa jego przejścia;
- w zróżnicowanym podejściu do dzieci, zmniejszaniu zajmowania klas i grup edukacyjnych, stosowaniu specjalnych form i metod pracy, oryginalnych podręczników, pomocy wizualnych i tyflotechniki;
- w specjalnym projekcie sal lekcyjnych i klasowych, tworzeniu warunków sanitarnych i higienicznych, organizacji pracy medycznej i rehabilitacyjnej;
- we wzmacnianiu prac nad dostosowaniem społecznym i zawodowym oraz samorealizacji absolwentów.
Dla uczniów takich szkół powstaje szeroka gama literatury drukowanej pogrubioną czcionką Braille'a. Są to podręczniki, pomoce dydaktyczne, literatura społeczno-ekonomiczna, polityczna, artystyczna, popularno-naukowa, literatura muzyczna. Wszystkie opublikowane podręczniki w alfabecie Braille'a są ilustrowane rysunkami reliefowymi, rysunkami, diagramami. Dla osób niewidomych z wizją resztkową dostępne są korzyści, które łączą relief i druk kolorowy.
W szkołach dla dzieci niedowidzących szeroko stosowane są specjalne podręczniki z dużym drukiem i dostosowanymi kolorowymi ilustracjami. W celu doboru i budowy rekonstrukcji obrazu dla osób niewidomych i niedowidzących opracowano specjalne techniki uwzględniające wizualne i dotykowe możliwości dzieci.
Nauczanie przedmiotów ogólnych dla uczniów niewidomych i słabowidzących odbywa się głównie zgodnie z programami ogólnokształcącej szkoły masowej, biorąc pod uwagę specyfikę ich rozwoju. W związku ze zwiększeniem okresu szkolenia dla osób niewidomych i niedowidzących w porównaniu ze zwykłą szkołą, inny rozkład materiału programowego jest podawany przez rok studiów. Nauczanie przedmiotów kształcenia ogólnego uczniów z upośledzeniem wzroku prowadzone jest zgodnie z programami masowej szkoły ogólnokształcącej z wykorzystaniem specjalnych form i metod pracy, środków dydaktycznych wizualizacji i urządzeń typhotycznych.
Dzieci z wadami wzroku mogą być nauczane w powszechnej szkole masowej, jeśli zostaną stworzone dla nich specjalne warunki edukacyjne: specjalne oświetlenie, dostępność środków technicznych tajfunu, specjalne podręczniki, wsparcie psychologiczne i pedagogiczne dla dzieci przez specjalistów takich jak pedagogów duru brzusznego, psychologów duru brzusznego; Proces edukacyjny powinien mieć orientację korekcyjną w taki sam sposób, jak w szkole specjalnej. Dla dzieci z zaburzeniami wzroku należy zorganizować specjalne zajęcia korekcyjne: rytmikę, terapeutyczny trening fizyczny, korektę zaburzeń mowy, zajęcia z orientacji społecznej i przestrzennej, rozwój percepcji wzrokowej [10].
W wychowaniu i rozwoju takich dzieci, przygotowując je do samodzielnego życia, jednocześnie ułatwiając ich działalność, stosuje się specjalne środki zaradcze.
Dla niewidomych opracowano różne urządzenia i urządzenia o różnym stopniu złożoności: proste urządzenia do gwintowania igły, laski umożliwiające niezależny ruch, ołówki i narzędzia do pisania odręcznego za pomocą systemu L. Braille'a. Opracowano specjalne maszyny do pisania dla niewidomych programistów komputerów elektronicznych. Istnieją specjalne urządzenia do rysowania reliefu i rysowania.
Istnieją „mówiące” książki, które są replikowane na płytach, magnetyczne nagrania książek, a także specjalne urządzenia do ich słuchania.
Aby poprawić sprawność fizyczną osób niewidomych i niedowidzących oraz rozwinąć ich aktywność fizyczną, stosuje się specjalne rodzaje symulatorów, cele dźwiękowe, sondujące kule itp.
W tym dokumencie wszystkie cele i cele zostały osiągnięte. W ten sposób możemy wyciągnąć następujące wnioski.
Dzieci z zaburzeniami widzenia to: ślepy z całkowitym brakiem wzroku i dzieci z resztkowym widzeniem; niedowidzący; dzieci z zezem i niedowidzenie. Cechy rozwoju dzieci niewidomych i niedowidzących ze względu na systemowy charakter upośledzenia wzroku i wtórnego odchylenia w rozwoju dzieci niewidomych i niedowidzących. Rozwój umysłowy dzieci niewidomych i niedowidzących różni się od rozwoju dzieci widzących w zależności od tempa i cech jakościowych.
Wszystkie metody nauczania są wykorzystywane w pracy z tymi kategoriami dzieci, jednak biorąc pod uwagę specyfikę ich postrzegania materiałów edukacyjnych, istnieją pewne różnice w metodach. Różnią się one w zależności od zdolności fizycznych dziecka, zasobu wiedzy i umiejętności, obecności wcześniejszego doświadczenia wzrokowego i motorycznego, umiejętności orientacji przestrzennej, zdolności do wykorzystania widzenia resztkowego.
Obecnie ogromna liczba dzieci ma zaburzenia rozwojowe. Wśród nich duża liczba ma zaburzenia widzenia. Oprócz upośledzenia wzroku takie dzieci mają zaburzenia motoryczne, psychologiczne, emocjonalno-wolicjonalne i inne. Wada biologiczna komplikuje środowisko społeczne dziecka. Zostały stworzone specjalne szkoły dla wychowania i edukacji tych dzieci, opracowano konkretne narzędzia i metody, wynaleziono sprzęt do tyfusu itp. W związku z tym stopień rozwoju dzieci niewidomych i niedowidzących zależy od połączenia stopnia nasilenia i lokalizacji zaburzenia, terminowej pomocy, stosunku rodziców do dziecka i innych jego elementów życia.
1. Andryushchenko, E. V. Rozwój dotyku i drobnych zdolności motorycznych rąk u dzieci z upośledzeniem wzroku (5-7 lat): metoda. podręcznik dla tiflopedagogov DOU / E. V. Andryushchenko, N. Ya. Ratanova, L. B. Osipova. - Czelabińsk: Cicero, 2010. - 127 p.
2. Kwestie szkolenia i edukacji osób niewidomych i niedowidzących: sob. naukowy Materiały / pod redakcją A. G. Litvaka. - SPb. : Neva time, 2011. - 122 p.
3. Wychowywanie dzieci w wieku przedszkolnym w rodzinie / redaktor naukowy dr hab. V.A. Feoktistova. - M.: Logos, 1993. - 78 pkt.
4. Gareeva, N. Korekta rozwoju drobnych umiejętności motorycznych i dotyku u dzieci z wadami wzroku / N. Gareeva // Edukacja przedszkolna. - 2002. - № 6. - str. 75–79.
5. Grigorieva, L. P. Rola uczenia percepcyjnego w przezwyciężaniu skutków deprywacji wzrokowej u dzieci z niskim wzrokiem / L. P. Grigorieva // Fizjologia człowieka. - 2006. - Tom 22, Nr 5. - P. 85–91.
6. Dmitriev, A. A. Kultura fizyczna w edukacji specjalnej / A. A. Dmitriev. - M.: Academy, 2002. - 176 p.
7. Koltsova, M. M. Dziecko uczy się mówić: gry treningowe na palec / M. M. Koltsova, M. S. Razin. - SPb. Dzieciństwo 2004. - 132 p.
8. Trening i korekta rozwoju dzieci w wieku przedszkolnym z zaburzeniami wzroku: podręcznik / poniżej. wyd. prof. L.M. Shipitsyna. - SPb. Edukacja, 1995
9. Pleksin, L. I. Utrzymanie pomocy medyczno-pedagogicznej dla dzieci z wadami wzroku / L. I. Plaksina. - M.: Akademia, 2009. - 231 s.
10. Tinkova, E.L., Kozlovskaya, G.Yu. Podstawy anatomiczne, fizjologiczne i neuropsychologiczne treningu i edukacji dzieci z wadami wzroku: samouczek. - Stawropol: Wydawnictwo SGPI, 2009. - 137 str.
http://infourok.ru/doklad-na-temu-vidi-i-specifika-zritelnih-narusheniy-u-detey-2311015.htmlWedług statystyk na świecie około 285 milionów ludzi cierpi na zaburzenia widzenia; z nich 39 milionów jest całkowicie niewidomych, a 246 milionów ma słabe widzenie.
Wielu zaczyna mieć problemy ze wzrokiem od dzieciństwa. W tym względzie bardzo ważną rolę odgrywają środki zapobiegawcze i terminowe przyjęcie środków mających na celu zapobieganie niepożądanym konsekwencjom. 80% wszystkich przypadków zaburzeń widzenia można zapobiec lub wyleczyć.
Człowiek jest obdarzony naturą przez pięć zmysłów, które pozwalają mu doświadczać otaczającego go świata.
Wizja to zdolność osoby do postrzegania informacji przez przekształcanie energii promieniowania elektromagnetycznego w zakresie światła.
Abyśmy mogli zobaczyć, nasz aparat wizualny wykonuje bardzo trudną pracę. Oko łapie bodźce optyczne, przetwarza je na impulsy nerwowe, które są przekazywane do kory mózgowej, do obszaru odpowiedzialnego za przetwarzanie i tworzenie pewnego obrazu. W tym złożonym procesie zaangażowane były mięśnie oka, układ optyczny oka, którego struktura obejmuje rogówkę, soczewkę, tęczówkę i ciało szkliste, nerw wzrokowy i ośrodki wzrokowe mózgu. Jeśli w którymkolwiek z tych elementów wystąpi niewydolność czynnościowa, powoduje to zaburzenia widzenia. Uszkodzenia różnych struktur manifestują różne zaburzenia.
Ponad 80% informacji, które dana osoba otrzymuje za pomocą wzroku. Upośledzenie wzroku częściowo lub całkowicie pozbawia go takiej możliwości. Osoby niedowidzące w naszych czasach - to nie jest rzadkością.
Rozważ główne i najczęstsze rodzaje zaburzeń widzenia.
W przypadku krótkowzroczności osoba słabo odróżnia obiekty na odległość. Im wyższy stopień krótkowzroczności, tym słabszy widzi w oddali. Obraz podmiotu w krótkowzroczności skupia się nie na siatkówce, ale przed nią. Może to być spowodowane krzywizną rogówki, wydłużeniem gałki ocznej lub obecnością obu tych objawów. Najczęściej krótkowzroczność jest wykrywana u dorosłych, którzy spędzają dużo czasu na komputerze iu dzieci w wieku szkolnym, ponieważ w tym czasie obciążenie oczu zwiększa się kilka razy. To naruszenie jest korygowane przez okulary i soczewki, a także przez interwencję chirurgiczną.
Niewielkie zaburzenia widzenia można skorygować za pomocą specjalnych ćwiczeń wizualnych.
Dalekowzroczność jest spowodowana upośledzoną krzywizną rogówki, niewystarczającą wielkością gałki ocznej lub obydwoma. W hipermetropii obraz nie jest rzutowany na siatkówkę, ale w płaszczyznę za nią. Przy średniej i wysokiej dalekowzroczności obraz będzie zamazany, zarówno blisko, jak i daleko. To naruszenie często występuje w dzieciństwie, ale nie zawsze oznacza osłabienie wzroku. Dalekowzroczność pediatryczna jest normą, gdy jest spowodowana niewielkimi rozmiarami gałek ocznych. W miarę jak dziecko rośnie, patologia przechodzi sama, ale proces musi być kontrolowany przez regularne odwiedzanie okulisty.
W astygmatyzmie powierzchnia gałki ocznej staje się owalna, jak piłka do rugby. Zwykle oko ma absolutnie okrągłą powierzchnię. To zaburzenie widzenia wyraża się w niewłaściwym ogniskowaniu. Promienie światła przechodzące przez oko są rzutowane na siatkówkę w dwóch punktach, co powoduje rozmycie obiektów.
Astygmatyzm często rozwija się w dzieciństwie, z reguły równocześnie z dalekowzrocznością lub krótkowzrocznością. W przypadku braku korekty naruszenie to może spowodować gwałtowne osłabienie ostrości wzroku, a także spowodować zeza.
Zezerowanie jest odchyleniem jednego oka od wspólnego punktu utrwalenia, co uniemożliwia połączenie dwóch obrazów w jeden. Strabismus występuje ze względu na zmniejszenie ostrości widzenia jednego lub obu oczu, lub z powodu upośledzenia refrakcji i zakwaterowania.
U ludzi to zaburzenie nazywa się „leniwym okiem”. Rozwija się, gdy występuje różnica w zdolności refrakcji gałek ocznych lub jest spowodowana wrodzonymi anomaliami jednego z nich, a także konsekwencją nieleczonego zeza. W rezultacie rozmazany obraz jest przesyłany do mózgu i po prostu tłumi pracę jednego oka. Jednocześnie następuje pogorszenie ostrości widzenia.
Jeśli nie leczysz niedowidzenia, ostrość widzenia pogorszy się.
Stopień upośledzenia wzroku zależy od poziomu pogorszenia ostrości wzroku - zdolności oka do widzenia 2 punktów świetlnych z minimalną odległością między nimi. Zdolność osoby do rozróżniania liter lub znaków dziesiątego rzędu specjalnego stołu w odległości 5 metrów przyjmuje się jako normalną ostrość widzenia równą 1 - 1,0. Różnica w zdolności do odróżniania znaków między kolejnymi i poprzednimi liniami oznacza różnicę w ostrości widzenia 0,1.
Istnieje kilka grup osób z wadami wzroku:
W zależności od czasu wystąpienia wady istnieją 2 kategorie niewidomych:
Dobry wzrok jest niezbędnym warunkiem zdrowia i pełnego rozwoju dziecka. To dzięki wizji dziecko zdobywa podstawowe umiejętności komunikacyjne, tworzy wyobrażenie o otaczającym ich świecie i własną wizję. Stąd zaczyna się kształtowanie osobowości dziecka.
Jeśli ostrość wzroku dzieci jest ograniczona, rozwój dziecka może być znacznie utrudniony, dlatego pytania dotyczące wzroku dzieci są niezwykle ważne. Problemy ze wzrokiem u dziecka dotyczą przede wszystkim rodziców, ponieważ są oni odpowiedzialni za zdrowie swoich dzieci. W żadnym wypadku nie należy uruchamiać tych problemów.
Niemożliwe jest leczenie zaburzeń widzenia u dzieci, jeśli nie znasz ich przyczyn. Zatem główne czynniki upośledzenia wzroku u dzieci są następujące:
Najczęstszym naruszeniem wzroku dzieci jest krótkowzroczność. Wynika to z faktu, że wiek od 7 do 15 lat łączy się ze zwiększonym obciążeniem wizualnym (czytanie, pisanie, lekcje w szkole). Nieprzestrzeganie zasad oglądania telewizji i pracy z komputerami, predyspozycji genetycznych, niedoborów żywieniowych i innych negatywnych czynników może prowadzić do rozwoju zeza, krótkowzroczności, niedowidzenia i innych problemów ze wzrokiem u dzieci.
Wszelkie zaburzenia widzenia lub choroby oczu u dziecka wymagają natychmiastowej pomocy medycznej. Pamiętaj: im wcześniej rozpocznie się leczenie, tym większe szanse na całkowite wyleczenie i brak problemów w przyszłości, niezależnie od przyczyny upośledzenia wzroku u dzieci. Utrzymanie wzroku dzieci jest ważnym obowiązkiem rodziców.
Wady percepcji wzrokowej prowadzą do powstawania rozmytych, niejasnych obrazów i idei u dziecka, negatywnie wpływają na rozwój operacji umysłowych (synteza, analiza, porównanie, synteza itp.), Co prowadzi do trudności w nauce w szkole, uczenia się materiału. Ponadto upośledzenie wzroku znacznie zawęża sferę poznania zmysłowego, wpływając w ten sposób na ogólne cechy emocji i uczuć, ich znaczenie dla życia, a tym samym na kształtowanie cech osobowych osoby. Często dzieci czują się skazane i bezużyteczne, a ta depresja prowadzi do spowolnienia rozwoju intelektualnego.
Psychologowie zauważają, że dzieci z wadami wzroku mają następującą specyfikę:
Upośledzenie wzroku u dzieci utrudnia orientację przestrzenną, opóźnia tworzenie zdolności motorycznych, prowadzi do zmniejszenia aktywności ruchowej i poznawczej. Niektóre dzieci mają znaczne opóźnienia w rozwoju fizycznym: prawidłowa postawa jest zaburzona podczas chodzenia, biegania, w naturalnych ruchach, w grach na świeżym powietrzu, zakłócenia koordynacji i dokładności ruchów.
Upośledzenie widzenia prowadzi do wtórnych nieprawidłowości w rozwoju fizycznym dzieci. Wiele dzieci z wadami wzroku ma niski poziom rozwoju wrażliwości dotykowej i ruchliwości dłoni i palców.
Ze względu na brak lub gwałtowny spadek wzroku, dzieci nie mogą spontanicznie, naśladując otaczających ich, opanować różne działania przedmiotowo-praktyczne, jak to ma miejsce w przypadku normalnie widzących dzieci. Z tego powodu mięśnie ramion są powolne lub odwrotnie, zbyt napięte. Wszystko to prowadzi do niskiego poziomu rozwoju wrażliwości dotykowej i ruchliwości ręki, co negatywnie wpływa na kształtowanie aktywności praktycznej przedmiotu.
Wszystkie dziedziczne zaburzenia w ludzkim ciele, w tym narządy wzroku, są przekazywane przez jednego z rodziców, często w ciągu jednego pokolenia, a wrodzony rozwój rozwija się w okresie rozwoju płodu w łonie matki. Nabyte naruszenia pojawiają się po urodzeniu z wielu powodów.
Oto najczęściej występujące choroby oczu u dorosłych:
Dobre widzenie zależy nie tylko od oka, ale także od jego interakcji z mózgiem. Przyczyny upośledzenia wzroku są podzielone na 3 grupy:
Czynniki, które mogą powodować zaburzenia widzenia:
Mentalność osób niewidomych i niedowidzących nie różni się znacząco od psychiki normalnego widzenia ludzi, ma jednak pewne cechy szczególne w związku z ogromną rolą, jaką wizja odgrywa w procesach refleksji i kontroli nad aktywnością.
Upośledzenie wzroku i jego skrajna forma - ślepota - znacznie zawęża sferę poznania zmysłowego i może wpływać na stopień manifestacji indywidualnych emocji, ich zewnętrzną ekspresję i poziom rozwoju określonych typów uczuć. Wielu badaczy zauważa, że ślepota pociąga za sobą zmiany natury stanów emocjonalnych w kierunku przewagi astenicznej, tłumienie aktywności jednostki, nastroje smutku, tęsknoty lub podwyższonej drażliwości, uczucia. Takie wnioski wyciągnięto w trakcie badań osób niewidomych i niewidomych, które poważnie cierpią z powodu utraty wzroku, a także tych, którzy urodzili się ślepi i ślepi.
Utrata lub głębokie upośledzenie wzroku, przede wszystkim wpływa na podstawową właściwość ludzkiej aktywności refleksyjnej - aktywność. Szczególnie znacznie upośledzenie wzroku utrudnia prowadzenie poszukiwań orientacyjnych. Zjawisko to tłumaczy się tym, że rozwój aktywności zależy nie tylko od zdolności zaspokojenia potrzeby poznania wszystkiego wokół nas, ale także od wpływów zewnętrznych, które przyczyniają się do powstania motywu działań orientujących. Liczba takich skutków dla osób niedowidzących, a zwłaszcza osób niewidomych, jest znacznie zmniejszona z powodu upośledzonych funkcji wzrokowych i wynikającej z tego ograniczonej zdolności poruszania się w przestrzeni.
Słaba wizja i niemożność obejścia się bez pomocy z zewnątrz są również jednym z powodów, dla których dana osoba jest niepełnosprawna.
Określenie grupy zaburzeń wzroku jest przywilejem okulisty.
Niepełnosprawność w grupie I ustalana jest w czwartym stopniu upośledzenia narządu wzroku. Kryteriami tego stopnia są całkowita ślepota (zerowe widzenie w obu oczach); ostrość widzenia jest lepsza niż widzenie oczu nie wyższych niż 0,04 dioptrii; zwężenie pola widzenia obu oczu do 10-0 ° od punktu utrwalenia.
Niepełnosprawność grupy II ustala się, gdy trzeci stopień upośledzenia wizualnego analizatora. Jego kryteria to:
W drugiej grupie niepełnosprawności aktywność zawodowa osoby jest możliwa tylko w specjalnie stworzonych warunkach. Zwykle jest to społeczeństwo niewidomych, gdzie ludzie wykonują pracę własnymi rękami.
Krople do oczu dla jaskry i ciśnienia w oku Trusopt przedstawiono w tym artykule.
Co zrobić, jeśli jęczmień pojawi się na oku, powie ten artykuł.
Trzecią grupę niepełnosprawności można ustalić w drugim stopniu upośledzenia wzroku, które charakteryzują się:
Trzecia grupa osób niepełnosprawnych jest niedowidząca.
Młodociani z grupami niepełnosprawności od 1 do 3 mają status „dziecka niepełnosprawnego”.
Zatem wadą wzroku jest niedobór fizyczny lub psychiczny, który pociąga za sobą pewne odchylenia od normalnego rozwoju. Wrodzone i nabyte wady są pierwotnymi zaburzeniami, które powodują wtórne zaburzenia czynnościowe, które z kolei mają negatywny wpływ na rozwój szeregu procesów psychologicznych zarówno u dorosłych, jak i dzieci.
http://eyesdocs.ru/proverka-zreniya/uprazhneniya-dlya-glaz/klassifikaciya-narushenij-zreniya-u-detej-i-vzroslyx.html